₪640.00
____________________________________________________________
רוצים לקבל טעימה מהקורס? הירשמו כאן ותקבלו פרק לצפייה מתוך הקורס >> לחצו כאן
בעזרת מודל המוח ההוליסטי, אנו עוזרים לילדים לפתח בתוך עצמם מערכת ניווט פנימית חלופית, עוקפת קשיים, שבעזרתה הם לומדים לפצות על הקשיים שלהם ולהגיע לתפקוד תקין.
הקורס כולל תיאורי מקרה, מבחנים ורשימות מאפיינים, תרגילים אשר מחולקים לפי תחומי קושי ורעיונות יצירתיים לעבודה גם לילדים וגם למבוגרים.
**בזמן ובקצב שלכם מכל מקום
** 7 יחידות עומק בנות שעה וחצי כל אחת
** כ-10 שעות תוכן
** קבלת תעודת השתתפות אישית בסוף הקורס
** התכנים נשארים זמינים למשך 12 חודשים
** כל יחידה מסתיימת בשאלות ותשובות מוקלטות מראש
להקנות כלים לפיתוח תפקודים ניהוליים גבוהים אצל ילדים, מתבגרים ומבוגרים, כלים שיהפכו לנכס לכל החיים, ושמתאימים גם לעבודה עצמית.
לגלות מושגים חדשניים של העת האחרונה בתחום התפקודים הניהוליים, למשל מודל המוח ההוליסטי, תפקודי יסוד, אינטליגנציה תפקודית (FQ), הפלח המשלים ועוד.
להבין כיצד אפשר להטמיע מערכת ניווט תפקודית פנימית חזקה אצל ילדים המתקשים בתפקוד, שיודעת לתת מענה לקשיים שלהם, ולאפשר להם לחוות הצלחה בחיים שוב ושוב ושוב.
להכיר לעומק את מודל המוח ההוליסטי, שהוא גישה מנצחת להעלאת האינטליגנציה התפקודית, אצל מעוכבי תפקוד בפרט, באמצעות שילוב טכניקות מעולמות הטיפול השונים להפעלה מוחית דו-צדדית סינרגטית שתורמת להתפתחות ולהצלחה.
איך לרכוש שפה המאפשרת לילד למצות את הפוטנציאל שלו. שפה שהופכת להיות שפה פנימית של הילד ותעזור לו באינטראקציות, בעבודה ובכל תחומי החיים איך לעזור לילד (או לעצמי) לזהות תפקודים ניהוליים חלשים ולתת לו כלים תכליתיים להתמודד איתם איך לנהל את התת מודע ולא לתת לתת מודע לנהל את עצמי, טכניקות של NLP סדרת טכניקות וכלים מוכחים איך לקדם ילד שחווה חוסר הצלחה שמעכב אותו ואיך להתמודד חברתית ובלמידה שלו
ניתן להקשיב להרצאות בזמנכם הפנוי במשך 12 חודשים ממועד ההשקה7 יחידות עומק בנות שעה וחצי כל אחתאחת לשבוע נשלחת יחידה מוקלטת חדשה10 שעות תוכןקבלת תעודת השתתפות דיגיטלית בסוף הקורס
אנחנו מונעים ומנוהלים על ידי תבניות נירולוגיות שהטמענו לתוך הפוטנציאל הנירולוגי המולד. באופן טבעי קל לנו לבצע פעילויות המעניקות לנו מיומנויות אוטומטיות באזור הנוחות שלנו.
במפגש נלמד על פעילויות המאפשרות רכישת מיומנויות ללמידה בדרך חווייתית משמעותית. תהליך הלמידה הוא ארוך ומורכב. הוא אינו רק אינטואיטיבי ואינו רק לוגי, אלא הוא דורש הקשבה פנימית וחיצונית, סדר הגיוני וגם תחושתי, ושילוב של מודע ותת-מודע. כדי שהשינוי אכן יתרחש והלמידה תקרה, יש צורך בקשר ותיאום בין החלקים השונים במוח. למידה אפקטיבית מתאפשרת על ידי פיתוח והעמקה של קשרים חדשים, שתפקידם לחזק למידה קודמת ולשמר למידה חדשה.
במקום שיהיה בו שקט לא ייכנס הרעש.
היכולת לעכב ולווסת את ההתנהגות היא מרכיב מרכזי ובסיסי בפיתוח יכולות חיים רבות ומגוונות: יכולת הלמידה האקדמית והלמידה הספונטנית מהסביבה, יכולת יצירת קשרים חברתיים, היכולת לניהול עצמי שמאפשרת להסתגל למצבים משתנים, חברתיים ולימודיים, ויכולות התנהגותיות כמו הקשבה ומעקב אחר הוראות, ציות לכללים וכדומה.
במפגש נעמוד על החשיבות ביכולת לאיפוק המתרחשת בשני שלבים: בשלב הראשון זו היכולת לעיכוב התגובה, ובשלב השני זו היכולת לתגובה שהיא מווסתת.
תכנון והתארגנות הם תפקודים המנהלים ומעצבים את חיינו מרגע לידתנו. כל פעולה היא חדשה כאשר מבצעים אותה בפעם הראשונה, לכן היא דורשת תכנון. הליך תכנון מערב קליטה של מידע מהסביבה, עיבודו והפקת תגובה הולמת הכוללת תוכנית, אסטרטגיה וביצוע, שבסופם תופק התוצאה המיוחלת. אם התוצאה אינה מגיעה, שוב ושוב, אותו ילד, כשיגיע לגן הילדים, יימנע מפעילויות מורכבות, למשל יצירה, ציור, בנייה בקוביות.
הוא לא יֵדע להגיד: “קשה לי לתכנן.” הוא כן יגיד: “לא בא לי,” “משעמם לי” וכו’. הפרשנות של הילד היא שהסביבה – גם זו המגויסת עבור הילד – עלולה להוליך שולל את המטפלים, המורים וההורים ולהשאיר את הקשיים לא מאותרים ולא מטופלים. גם בבית הספר יתגלו קשיים. אותם ניצנים של הילדות המוקדמת יהפכו חסמים לאורך הדרך כולה, אל תוך הבגרות, וישאירו את חותמם המעכב והחוסם.
מהם קודים הפותחים מרחב הבעתי בכתיבה?
הכתיבה היא סוג של תקשורת אנושית היוצרת ומעבירה מסרים מורכבים בעזרת סימנים וסמלים חזותיים מוסכמים המייצגים את הפן הוויזואלי של השפה.
מהם הסימנים הגרפיים הללו במהות שלהם? איך יוצרים אותם ומבינים אותם? מה מונע מילד ליצור אותם ולהבינם – כלומר לתרגמם לרעיונות ולמסרים שהוא מסוגל לקלוט? מהיכן מתחילים?
במפגש נעניק כלים חווייתיים שיעוררו בכל ילד את הרצון לכתוב. נעמוד על שרשרת התגובות הנדרשות בכתיבה, שתחילתה בצילום האות במוח דרך העיניים, וסופה בתנועת יד שמעצבת אותה ופיקוח של העין על התוצר שהוא הכתיבה.
“אני לא יכול…”, “זה לא עובד!” אלה משפטים שכאשר הם מופיעים בתדירות גבוהה מדי, צריכים להדליק אצלנו נורה אדומה. ילדים אינם עצלנים מטבעם. הם סקרנים, שאפתנים, חקרניים – אחרת לא היו לומדים ללכת, לדבר, לאכול ולעשות דברים חדשים.
אבל ילדים המתקשים לבצע מטלות שלא בנסיבות של הפרעה התנהגותית, נמצאים בדרגת סיכון גבוהה לפיתוח לקויות משניות מעצם הימנעותם מהשתתפות בפעילות הנדרשת במסגרת החינוכית, בבית או בתקשורת עם חברים.
במפגש נרכוש כלים ברוח ה–NLP – שהוסבו לעבודה עם ילדים כדי להקנות להם כלים להצליח לפתור בעיות שבהן נתקלים במשך היום.
בכל ילד טמון פוטנציאל הצלחה, כשם שבכל שתיל טמון פוטנציאל גדילה. כדי שצמח יצמח באדמה עלינו לתת לו קרקע פורייה. אם ניקח שתיל של צמח עם פוטנציאל הצמיחה המרשים ביותר ונשתול אותו בקרקע יבשה ודלה – הוא לא יגשים את יכולת הגדילה שלו.
אצל ילדים, ובפרט ילדים עם הפרעת קשב וריכוז, הקרקע הפורייה היא ההרגלים הטובים. הם הבסיס למינוף העוצמות הייחודיות שלהם, ובלעדיהם קשה יותר להביאן לכדי מימוש.
ההרגלים הם התבנית שבתוכה יוצקים את התוכן. הם מפנים אותנו, את כולנו, להתמקדות בחלק המורכב יותר של משימותינו.
כיצד הכלים והידע שנרכשו במשך המפגשים טווים את הדרך לרכישת אינטליגנציה תפקודית?
מוכנות הילד לבית הספר מאפשרת לו להצליח במשימות שיתמודד איתן בבית הספר. למידה ברוח ” מודל המוח ההוליסטי” מאפשרת למידה חווייתית ומקנה את היכולת לרכישת אינטליגנציה תפקודית.
אינטליגנציה תפקודית היא היכולת לנכס מיומנויות שאינן קיימות במרחב המוכר של ההתמחות המוחית המולדת הטבעית שלי. היא נרכשת באמצעות תיווך של איש מקצוע או מבוגר המודע לתהליך למידה ותרגול כפי שאני מציגה במפגשים. זוהי היכולת לדעת מהן המיומנויות המאפיינות אותי, להבחין בהן ולהכיר אותן, ואילו מיומנויות חסרות לי כדי לבצע כל משימה בדרך יעילה ומספקת, שתוביל אותי לתוצאות הרצויות – להצלחה!
למוצרים נוספים של הספק: אמציה אונליין
שם החנות:מכללון
שם החנות:מכללון
שם החנות:מכללון
שם החנות:מכללון
חוות דעת
אין עדיין חוות דעת.