איך לעזור להורים לעזור לילדיהם ולעצמם.
קורס מקיף של יותר מ-12 שעות תוכן! שמונה הרצאות של כשעה וחצי כל אחת
מה נלמד בקורס:
» בקורס נתעדכן במחקר ובהשלכותיו לגבי השפעות המעצבות את טיב ההורות, את טיב היחסים הורה-ילד ואת הסתגלותו של הילד.
» נלמד להשתמש בידע על תהליכי שינוי והפעלתם בטיפול מוצלח בבעיות ילדים בעזרת הוריהם.
» נלמד לזהות, להמשיג ולהפעיל תהליכי שינוי בהורות שישפיעו על היחסים עם הילד ועל הסתגלותו , תוך שימוש בקשר של ההורים עם המטפל.
פרטי ההתחברות ישלחו אליכם למייל לאחר הרשמה.
הקורס מיועד למטפלים מוסמכים בהורים וילדים מתחום בריאות הנפש.
8 יחידות תוכן בנות שעה וחצי כל אחת
סה”כ כ-12 שעות של תוכן
מענה לשאלות נפוצות לכל אורך היחידות
קורס אונליין מאפשר לכם ללמוד בקצב שלכם, מכל מקום, במחשב ובנייד
מטרת הקורס:
לקדם את ההכרה של מטפלים לחשיבות ולתרומה של מעורבות אינטנסיבית ומחויבת של ההורים לעבודה טיפולית שמטרתה התמודדות מוצלחת עם קשיי הילד והקשיים ביחסי הורה-ילד.
להקנות למטפלים הבנות וכלים לצורך גיוס הורים וקידום תהליכי שינוי בהורות ובקשר הורה ילד.
מה נלמד בקורס:
בקורס נתעדכן במחקר ובהשלכותיו לגבי השפעות המעצבות את טיב ההורות, את טיב היחסים הורה-ילד ואת הסתגלותו של הילד.
נלמד להשתמש בידע על תהליכי שינוי והפעלתם בטיפול מוצלח בבעיות ילדים בעזרת הוריהם.
נלמד לזהות, להמשיג ולהפעיל תהליכי שינוי בהורות שישפיעו על היחסים עם הילד ועל הסתגלותו , תוך שימוש בקשר של ההורים עם המטפל.
קבלת תעודת השתתפות אישית בסוף הקורס
מבנה הקורס – 8 מפגשים ומטרותיהם:
פרק 01
מבוא לעבודה טיפולית עם הורים סביב בעיות ילדים
» נציג רציונל לשאלה: מדוע לעבוד עם הורים כשהילד מגלה בעיות הסתגלות ובעיות ביחסים?
» נסקור את הידע המבוסס עדויות ביחס לשאלות:
• מה ידוע לנו על השפעות ההורות על הסתגלות הילד?
• מה ידוע לנו על גורמים המשפיעים על טיב ההורות?
• נצביע על התרומה של ידע מבוסס ועדכני בשאלות אלה ועל ההשלכות של ידע זה.
פרק 02
גישה אינטגרטיבית מבוססת התקשרות
» נבהיר מהו טיפול בהורות? מי המטופל?
» נחדד את השונה והדומה בין הגישה של טיפול בהורות בהשוואה לגישות אחרות לעבודה עם הורים.
» נעמיק בהבנה של משמעות גישה אינטגרטיבית בטיפול.
» ננמק מדוע גישה אינטגרטיבית נחוצה במיוחד בטיפול בבעיות ילדים.
» נסביר מהי אינטגרציה אסימילטיבית מבוססת התקשרות.
» נעמיק בהבנת תהליכי ההטמעה האינטגרטיבית ונסביר מדוע תאוריית ההתקשרות היא הגישה המובילה את האינטגרציה.
» נבהיר את עקרונות תאוריית ההתקשרות וממצאיה המחקריים הרלבנטיים לעבודה הטיפולית, ונדון בחלק מהשלכותיהם הן להבנת דפוסי הקשר של ההורה ושל הילד, והן לעיצוב הקשר בין המטפל למטופל.
פרק 03
ויסות רגשי בהורות
» נדון במושג ויסות רגשי ונראה כיצד קשיים בויסות רגשי קשורים לפסיכופתולוגיה.
» נתייחס למקורות לקשיים בויסות רגשי של הורים.
» נציע כיצד ניתן לשפר בפגישה הטיפולית את הויסות הרגשי של ההורה בעזרת גישה התקשרותית ובשילוב טכניקות ויסות נוספות.
» נבהיר את הקשר בין בעיות ויסות רגשי של ההורה לבעיות ילדים ובעיות בקשר הורה-ילד.
פרק 04
ויסות רגשי ביחסי הורה-ילד
» נדון בקידום ויסות רגשי בהורות ובקשר הורה ילד, בעזרת מיקוד בחוויות חיוביות, פיתוח משחקיות ושימוש בחמלה עצמית.
» נבהיר את תפקידם של רגשות חיוביים בהתמודדות עם בעיות רגשיות.
» נסביר ונדגים את העבודה כנגד ההטייה השלילית של המוח.
» נתמקד בתופעת המשחקיות כמגבירה רווחה נפשית.
» נדגיש את חשיבות החמלה העצמית להתמודדות עם קשיים במהלך התהליך הטיפולי ובקשר הורה ילד.
פרק 05
בנייה ותחזוק הברית הטיפולית
» נציג אבני דרך בתהליך יצירת הברית הטיפולית עם הורים, ובעיקר התערבויות לקידום שלושת רכיבי הברית הטיפולית עם הורים- בניית קשר “בטוח”, הסכמה על מטרות והסכמה על דרכי התערבות.
» נדון באתגרים בהתמודדות ראשונית עם ציפיות המטופלים והקשר עמם סביב תכנון הטיפול.
» בהמשך נתבונן באתגרים ומכשולים הקשורים במטפל ביצירת ברית טיפולית בקשר עם הורים, ודרכי התמודדות עימם.
» נבהיר דרכים להמשגת הבעיות המוצגות על ידי ההורים תוך חקירה ושיתוף ההורים. ננסה לכלול הבנה אינטגרטיבית הלוקחת בחשבון גורמים התפתחותיים, אקולוגיים, מערכתיים, אישיים והתייחסותיים.
» נציע דרכים לניסוח פורמולציה- הבנה מורכבת של מקורות הבעייה ושימורה, באופן הנמנע מהאשמות של אחד מהצדדים ומובילה לאג’נדה של פעילות תיקון ואופטימיות.
פרק 06
פיתוח מנטליזציה ותהליכי הצטרפות ואתגור
» נבהיר- מהי מנטליזציה ומה תרומתה להתפתחות ולהסתגלות.
» נתמקד בחשיבות היכולת הרפלקטיבית לויסות רגשי ולפתרון בעיות בהורות.
» נדגים כיצד ניתן לעבוד בטיפול על הרחבת יכולת המנטליזציה ההורית לטובת שיפור בקשר הורה ילד.
» נדון ברלבנטיות של הקניית עמדה רפלקטיבית במשפחה בחיי היום יום.
» נבהיר ונדגים את ההתערבויות הנעות בין הצטרפות להורים ואתגור שלהם.
» נראה כיצד התערבויות אלו משמשות לקדם רפלקטיביות ביחס לעמדות הוריות וקשיי הילד, במטרה להוביל לשינוי בהורות.
פרק 07
רמות מודעות הורית
» נציג את ההמשגה של “רמת מודעות הורית”.
» נבהיר את השימוש בהמשגה לצורך הכוונת תהליכי התערבות טיפולית של הצטרפות ואתגור מתוך התאמה למאפיינים הוריים ספציפיים.
» נסביר כיצד לזהות את רמת המודעות של ההורה ונפרט את עקרונות ההתערבות בהתאם לרמת המודעות ההורית.
פרק 08
תקשורת רגישה ויעילה עם ילדים
יישום תקשורת רגישה ויעילה עם הורים בתהליך הטיפול בהורות
התמודדות עם החוויות הייחודיות של המטפל בטיפול בהורות
» נציג הסתכלות אינטגרטיבית על תהליך הקשר, התקשורת ופתרון הבעיות עם ילדים והורים בגישה המשלבת רגישות ויעילות.
» נפרט כיצד במפגש טיפולי עם הורים נדריך אותם ביישום עקרונות תקשורת רגישה ויעילה כלפי ילדים.
» נדגים כיצד השילוב של רגישות ויעילות מנחה את המטפלת בדיאלוג עם ההורים בדרך לשינוי.
» בחלק האחרון של הקורס נתייחס לחוויית המטפל במפגש עם הורים, כולל השלכות אישיות, והתמודדויות של המטפל עם רגשות קשים, עם צרכי הצלחה ועם ביקורתיות ושיפוטיות. נמליץ על משאבים להתמודדות המטפל.
פרופ’ אסתר כהן
פסיכולוגית מומחית ומדריכה בפסיכולוגיה קלינית, בפסיכולוגיה התפתחותית ובטיפול משפחתי. במשך שנים שימשה כחברת סגל וראשת המגמה לפסיכולוגיה קלינית של הילד באוניברסיטה העברית בירושלים; ואחר כך שימשה גם כראשת התכנית לפסיכולוגיה קלינית של הילד באוניברסיטת רייכמן. פירסמה מאמרים רבים וספרים בתחום יחסי ילדים-והורים. עוסקת בעבודה קלינית, בהדרכה, בהכשרה ובהתערבויות קהילתיות בעיקר בנושאים של טיפול בילדים והורים הנחשפים לאירועים טראומטיים, וילדים עם “מח מיוחד”.
ד”ר אסתר במברגר
פסיכולוגית קלינית, מומחית ומדריכה. מטפלת ומדריכה בגישה אינטגרטיבית הנשענת על תיאוריית ההתקשרות, והגישה ההתייחסותית בסטינג פרטני דיאדי ומשפחתי, באקדמיה ובארגונים בשדה. מנהלת, מרצה ומדריכה בתכנית “עוגן” ללימודי פסיכותרפיה אינטגרטיבית, ורכזת מסלול ילדים נוער והורות, במכון מפרשים, במכללה האקדמית תל אביב-יפו. מרצה בלימודי המ”א לפסיכולוגיה קלינית של הילד בבית הספר לפסיכולוגיה ע”ש איבצ’ר, אוניברסיטת רייכמן, הרצליה, מרצה ומדריכה על טיפול ילד-הורה (cpp). מתמחה בטיפול בטראומה בילדות וטיפול בהורות.
חוות דעת
אין עדיין חוות דעת.